Revista Educativa Avanza

Con la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación a los contextos escolares y con la interacción social con estos, a las tendencias de las TIC y las tecnologías emergentes, ha sido necesario que los estudios sobre estas se vayan ampliando y profundizando, con el fin de poder socializar la información a través de fuentes confiables con fines de réplica para poder llegar a logar mayor difusión, acceso y masificación dentro del ámbito educativo y esto nos ayude a tener mayor conocimiento dentro de estos escenarios y así lograr una alfabetización digital de calidad. En este documento se elaboró una relación de diversos conceptos relacionados con los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y los Dispositivos Tecnológicos, centrados específicamente en tendencias, tecnologías emergentes, objetivos de investigación y visiones a futuro que estos objetos de estudio plantean dentro del ámbito tecnológico y educativo. Sé concluye con posturas personales concernientes a la importancia del conocimiento, dominio, acceso y uso de estas nuevas herramientas que las tecnologías nos ofrecen hoy en día.

En el presente texto se observan, desde una perspectiva personal, los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), para identificar aspectos básicos, desde los elementos que los constituyen y su aplicación en el contexto educativo. Se explica el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el docente llega a participar de manera directa o indirecta en estos ámbitos educativos. También se examina el proceso de aprendizaje autorregulado por parte del alumno, quien pasa por esquemas cognitivos y significativos para desarrollar un proceso bien definido para el aprendizaje. Por último, se analizan aspectos de la evaluación en los AVA.

Se presenta una reseña del libro titulado "Contextos, sujetos y prácticas educativas: una mirada desde la investigación". En primer lugar se describen los datos bibliográficos de la obra, en seguida se hace una descripción general del libro, con la finalidad de identificar los temas principales y su organización, para terminar con un análisis crítico que aborda la relevancia, originalidad y contribución al campo de estudio, así como los temas que deja pendientes. Finalmente, las conclusiones abordan la evaluación general del libro, así como algunas recomendaciones.

El presente estudio se realizó con la finalidad de describir las necesidades formativas en TIC de los docentes de educación básica de la Ciudad de Durango, México, y, por otra parte, establecer la relación entre el género y las necesidades formativas de los mismos. Es un estudio cuantitativo, con una fase instrumental, una fase descriptiva y una correlacional con un diseño no experimental transeccional. Los principales hallazgos señalan una necesidad formativa en TIC moderadamente alta, con mayor inclinación a la dimensión de incorporación de las TIC a los procesos pedagógicos. Se contrasta con otras investigaciones al no encontrar correlaciones entre el sexo y las necesidades formativas. Se contribuye con un instrumento válido y confiable para medir las necesidades formativas en TIC para docentes de educación básica.

Esta investigación se realizó con el objetivo de determinar el desempeño del Asesor Técnico Pedagógico en la dimensión de Habilidades Comunicativas, función que en la actualidad tiene una consideración particular en el modelo educativo propuesto por la Nueva Escuela Mexicana. El estudio se desarrolló con base en el enfoque metodológico cuantitativo, con aplicación del método no experimental y de tipo transversal. La selección de la muestra fue de tipo determinística y consistió en 108 docentes que pertenecen a la zona 3 de educación especial. Para medir el desempeño del ATP se aplicó un cuestionario de nueve ítems incorporados a una escala Likert con cuatro niveles de medida, de acuerdo con la siguiente escala: regular, bueno, muy bueno y excelente. Los resultados encontrados indicaron un desempeño del ATP “muy bueno” en sus habilidades comunicativas.

Se realizó un estudio bibliométrico con 356 artículos indexados de investigación sobre geometría y tecnología. Con resultados obtenidos de la búsqueda en la plataforma Dimensions.ai. La muestra estudiada se analizó con Bibliometrix, con la finalidad de compartir información sobre las tendencias de investigación en la geometría y la tecnología. El análisis abarca una temporalidad del 2019 al 2023 destacando un crecimiento de investigación en el 2020, así mismo expone que los principales países inmersos en producción científica en estas líneas son Estado unidos y China respectivamente. Por otro lado México, se destaca por tener un promedio alto de 52.50 en países más citados. Las principales revistas en producción expuestas por el análisis son la “international journal of mathematical education in science and technology”, seguida por “digital experiences in mathematics education” y “geometry & graphics”; a pesar de no ocupar los primeros lugares “computers & edication” destaca por la publicación del el articulo con autoría de “Ibañez et al. (2020) con un total de 103 citas, figurando como el más citado. Debido a su producción sobresalen autores como Alves Frv con 4 documentos, Ng O con 4 y Bozkurt g con 3 articulos publicando desde los países antes mencionados. Se acentúan términos recurrentes como “students, learning y geometry”. En conclusión, este análisis detallado hace mención del vínculo significativo entre la geometría y la tecnología, evidenciada por el interés mostrado de estos científicos y de futuros investigadores.

El artículo aborda la problemática de la falta de directrices claras para la elaboración de programas analíticos en escuelas, destacando la confusión y desánimo que esto genera entre docentes y directivos. Se propone una guía detallada para la creación de estos programas en el contexto de la educación primaria, basándose en el Modelo Educativo de la Nueva Escuela Mexicana y documentos de la Secretaría de Educación Pública. El método utilizado es un análisis de contenido interpretativo, centrado en la revisión documental. Se sugiere una estructura para el programa analítico que incluye el análisis del contexto socioeducativo, consideraciones sobre el entorno social y escolar, y adaptaciones del plan y programas de estudio existentes. Se enfatiza la importancia de la participación colectiva en la identificación de problemas y la elaboración de estrategias de enseñanza. Se concluye resaltando la relevancia del programa analítico como herramienta para mejorar la educación y su impacto directo en el aula, promoviendo aprendizajes significativos y la integración de la comunidad educativa.

Para conocer e interpretar la realidad, a lo largo del tiempo han existido distintos paradigmas para dar respuesta a las demandas y problemáticas de los diferentes campos de las ciencias. Actualmente, se comprenden tres: postpositivista (con enfoque cuantitativo), constructivista (con enfoque cualitativo) y sociocrítico. Habitualmente en las ciencias (incluida la pedagógica), había predominado el positivismo, pero conforme fueron manifestándose nuevas necesidades, comenzaron a modificarse y surgir nuevos paradigmas para buscar interpretaciones que tomaran en cuenta el contexto histórico y sociocultural, y que tuvieran un impacto social. Estos paradigmas también influyeron en la forma en que se abordan los problemas y se genera conocimiento en la investigación educativa. Actualmente, en el campo pedagógico es necesario propiciar la investigación científica para favorecer aspectos como: mayor calidad educativa, desarrollo de la educación y de la evaluación integral, mejores prácticas y políticas educativas, entre otros.

El cuestionamiento es una habilidad fundamental que varía entre las personas y en la que influyen diversos factores, como el condicionamiento social y cultural, el miedo al conflicto y a la incertidumbre, la zona de confort, la resistencia al cambio, así como la autoconciencia y las habilidades de pensamiento crítico. Algunos individuos tienen una inclinación natural hacia el cuestionamiento, otros, pueden encontrarlo difícil. Sin embargo, es una habilidad que puede desarrollarse mediante la reflexión, la apertura mental y el fomento del pensamiento crítico. El cuestionamiento crítico, es crucial en los campos científico y de investigación, así como en la vida cotidiana.